Pedro Pereira

Data: 04/12/11

Ano: 12º

Turma: B

Nº Alunos:

Observador: Ricardo Coelho

Observado(a): Pedro Pereira

Nº da Observação: 1

1º MOMENTO – OBJETIVO: GANHAR A CONFIANÇA E ESTABELECER O CONTROLO

O professor

A postura, o tom de voz e afetividade adotadas pelo professor, foram próprios à faixa etária da turma. Foi possível ver, desde logo, que os alunos respeitam o discurso do professor e que existe uma boa relação entre com turma. No espaço interior (Sala de Expressões Dramáticas) a projeção da voz foi boa e audível, mas no espaço exterior, nem sempre foi percetível e alguns alunos pareceram, pela abordagem ao exercício não compreender totalmente os seus propósitos.

As atividades

Foram planeadas de modo a manter a segurança.

A seleção das atividades, bem como o tempo e sequência escolhidas, pareceram-me ajustadas aos propósitos da aula e ao nível dos discentes.

A instrução foi, quase sempre, breve e objetiva o que rentabilizou o tempo de prática. Porém foram cometidos alguns erros durante esta fase, como a não contemplação integral da turma no exercício de “saltos” ou no exercício de “receção e passe”. O professor explicou, algumas vezes, com alunos fora do campo de visão e sem que estes estivessem em posição favorável para ouvir. Falou, inclusivamente, com os alunos a conversar nas suas costas. Este aspeto deverá ser levado em conta em futuras momentos de prática pedagógica.

Durante os exercícios o professor deslocou-se quase sempre por fora, circundando o espaço de exercitação e, nesta fase, pareceu ter quase sempre o controlo visual da turma, tirante a exercitação do “passe” na pista. A atribuição de feedbacks foi apropriada, mas pode ainda ser melhorada, sobretudo em quantidade.

É, também, de referir a implementação de rotinas que tem servido bastante bem o controlo da turma, que não parece ser um problema.  O controlo disciplinar está conseguido.

Os alunos

Os alunos acolheram bem as atividades e demonstraram alguma autonomia e recetividade às rotinas da aula.

Interações

O professor foi perscrutante e procurou estar sempre envolvido na prática dos alunos. Como já referi, este aspeto poderia ter sido melhorado com o controlo visual de toda a turma. As estratégias para lidar com comportamentos desviantes, foram adequadas e parecem ter efeito nos alunos, embora não seja uma necessidade comum.

Data: 15/12/11

Ano: 12º

Turma: B

Nº Alunos:

Observador: Ricardo Coelho

Observado(a): Pedro Pereira

Nº da Observação: 2

1º MOMENTO – OBJETIVO: GANHAR A CONFIANÇA E ESTABELECER O CONTROLO

O professor

A postura, o tom de voz e afetividade adotadas pelo professor, foram próprios à faixa etária da turma. As rotinas estabelecidas e o bom controlo da turma são facilitadores da transição entre exercícios. No decorrer da instrução, porém, não manteve controlo visual de toda a turma, porventura fosse melhor sentar os alunos neste momento. Contudo, a maior parte revelou interesse natural pelas indicações do professor.

As atividades

Foram planeadas de modo a manter a segurança e tiveram um bom desenho organizacional, que favoreceu o clima de aula e a manutenção da competitividade almejada.

A seleção das atividades, bem como o tempo e sequência escolhidas, pareceram-me ajustadas aos propósitos da aula e ao nível dos discentes.

A instrução foi, quase sempre, breve e objetiva o que rentabilizou o tempo de prática.  

Os alunos

Os alunos acolheram bem as atividades e demonstraram alguma autonomia e recetividade às rotinas da aula. Pareceram respeitadores e motivados pelas tarefas propostas. Não obstante, um aluno deixou-se empolgar em demasia pelo cariz competitivo do torneio, perjurando o clima de aula e abandonando o espaço. Despois disto, voltou e foi integrado de novo no torneio. O professor deveria ter sido mais rigoroso nesta fase.

Interações

O professor circulou pelo espaço, salvaguardando o cumprimento das regras e a organização do jogo. A emissão de feedbacks foi bastante escassa, pelo que se deverá concentrar nisso em futuras aulas, uma vez que o controlo da turma está estabelecido.

Data: 19/01/12

Ano: 12º

Turma: B

Nº Alunos:

Observador: Ricardo Coelho

Observado(a): Pedro Pereira

Nº da Observação: 3

2º MOMENTO – RENTABILIZAR MAXIMALMENTE O TEMPO DE AULA (Gestão)

O professor

O professor Pedro Pereira tem um bom controlo da turma que ajuda a rentabilizar o tempo de atividade. Contudo manifesta alguns erros de gestão quer a nível da instrução que atrasam o início do exercício. Em alguns momentos optou por instruir e demonstrar a posteriori, em organizações demasiado complexas para este tipo de estratégia. Julgo que seria mais apropriado, instruir e demonstrar em simultâneo para contextualizar a instrução neste tipo de exercícios. Foi também evidente que deveria ter sido mais ativo durante o tempo de exercitação, para manter os alunos motivados e para corrigir alguns erros de execução. O recurso ao feedback foi bastante exíguo.

As atividades

A aula começou com a “mobilização articular” dos alunos a quem foi concedida autonomia por parte do professor. Este exercício parece uma rotina de iniciação. Depois disso, realizaram corrida contínua durante 15 minutos. A transição foi breve. Durante o exercício de “passe” o professor circulou sempre por fora do espaço, mas ausentou-se um pouco do exercício que necessitava de maior dinâmica e variabilidade. O tempo de exercitação pareceu excessivo. A instrução do exercício combinado de “passe, condução de bola e remate” foi realizada, em determinados momentos de costas para os alunos e poderia ter sido facilitada com a disposição dos alunos imediatamente na organização do exercício. Durante a exercitação o professor demorou demasiado tempo a trocar os alunos de funções e praticamente não existiram feedbacks. O exercício durou demasiado tempo e caiu em monotonia. Na indisponibilidade de campo para a consumação do último exercício o professor ajustou rapidamente um outro, improvisado. A estratégia foi perspicaz mas também poderia ter sido adaptado o exercício anterior. O exercício seguinte, com circuito em campo inteiro tinha uma organização algo complexa mas, mesmo assim, poderia ter sido otimizado o tempo de exercitação se demonstrasse desde logo a todos os alunos. Uma vez compreendido o exercício teve uma estrutura adequada ao nível dos alunos mas careceu de dinâmica. Por último o jogo 5x5 também gerou alguma confusão devido à integração de todas as equipas (quatro) em jogo e da inexistência de coletes de cores suficientes para os distinguir. Foi, contudo, positiva a tentativa de integrar todos os alunos na atividade e minimizar os tempos de espera através desta estratégia.

Os alunos

Os alunos acolheram bem as atividades e demonstraram recetividade às rotinas da aula. Pareceram respeitadores e motivados pelas tarefas propostas.

Interações

O professor deveria ter interagido mais com a turma no decurso dos exercícios para potenciar os seus objetivos. Por muito bons que sejam os exercícios, tornam-se inócuos se não forem acompanhados de feedbacks que fundamentam os aspetos comportamentais que lhe são inerentes. A instrução, por si só, é insuficiente para a concretização deste objetivos.

Data: 16/02/12

Ano: 12º

Turma: B

Nº Alunos:

Observador: Ricardo Coelho

Observado(a): Pedro Pereira

Nº da Observação: 4

2º MOMENTO – RENTABILIZAR MAXIMALMENTE O TEMPO DE AULA (Gestão)

O professor

O professor Pedro Pereira tem um bom controlo da turma que ajuda a rentabilizar o tempo de atividade. Circula bem pelo espaço e emite bons feedbacks, embora escassos. Demorou a perceber a necessidade de emitir feedbacks em alguns momentos.

As atividades

A aula começou com a “mobilização articular” dos alunos, realizado em espaço algo bastante reduzido. Esta situação poderia ter sido pensada de outra maneira. Uma solução seria o aproveitamento do espaço exterior que foi utilizado no exercício que lhe sucedeu. Assim, os alunos correram durante 12 minutos num circuito pré-definido, o professor manteve-se atento à atividade. A parte inicial foi finalizada com exercícios de flexibilidade instruídos pelo professor, que se movimentou pelo espaço, para controlar a exercitação. A situação de “Jogo 1x1 em cooperação” não foi realizado, passando assim para o exercício conseguinte. A seleção de equipas foi atribuída aos alunos, o que na minha opinião não é a melhor opção do ponto de vista pedagógico, já que é imbuída de aleatoriedade. Mais ainda, julgo não ser uma opção favorável para o ego dos alunos, já que alguns podem sentir-se excluídos por este processo de seleção. A melhor alternativa, talvez fosse, a seleção de equipas designada pelo professor. Alguns alunos manifestaram alguma dificuldade em realizar a manchete, mais instrução será necessária para que possam apropriar este gesto. Ainda assim, o professor apercebeu-se, mesmo que de forma algo tardia, desta necessidade e procurou ajudar alguns alunos. A instrução do exercício realizado na rede poderia ter sido melhor operacionalizada com a utilização de demonstração, já que os alunos levaram algum tempo a perceber a organização. O exercício pareceu apropriado aos alunos e o professor conseguiu atribuir bons feedbacks que melhoraram o desempenho dos alunos. Em determinadas situações deveriam ter sido alertadas as faltas cometidas no ataque. O jogo formal decorreu sem dificuldades, embora pense todos os alunos deveriam sair em simultâneo, apropriando a aula de um caracter mais formal.

Os alunos

Os alunos acolheram bem as atividades e demonstraram recetividade às rotinas da aula. Pareceram respeitadores e motivados pelas tarefas propostas.

Interações

O professor teve uma atitude mais ativa do que em aulas anteriores. As rotinas que aplica ajudam a rentabilizar a aula e a potenciar as situações de aprendizagem. A instrução e o feedback também pareceram melhoradas.